А на порядку види і організація навчальних занять. Які як і навіщо

6

Продовжую свою розповідь. І на порядку навчальний процес. Як завжди мої особисті відчуття. Що запам’яталося, чому і як це було.

Всі ми прийшли зі школи. Хоча ні, не все. Але абсолютна більшість, а тому звикнути до особливостей навчання було дуже важко. При цьому я не розглядаю КМБ. І ось чому.

Головне завдання КМБ

Як я це бачив — дати зрозуміти, що ми нічого не знаємо і не вміємо. В принципі так воно і було. Природно в армійських реаліях. Починаючи з носіння військової форми, закінчуючи тактикою дій сухопутних військ в обороні та наступі. Ми не знали нічого.

І кмб тому так і називається, що призначене ввести молодих людей в курс справи. Так, це як правило дуже жорстко, по-армійськи грубо. Але, напевно, єдино вірна форма подачі інформації. І той, хто не зрадив свій настрій за цей місяць швидше за все вивчиться та стане офіцером. За перший місяць нам було дано напевно 75-80% інформації стосовно побуту, несення служби і згуртування військового колективу.

Але я про навчання. Тільки через деякий час я зрозумів, що під час кмб проводилися точно такі ж пари як і потім. Але мені в голову не приходило, що так буде завжди. А тому ось вам перша особливість вузівської освіти: на одну дисципліну відводиться дві академічні години, які називаються парою. Втім, як і скрізь. І як скрізь заняття діляться на лекції, семінари, практичні заняття, лабораторні роботи, заліки та іспити. Окремий абсолютно чудовий вид занять самостійна робота, але її я вже висвітлював. А тепер детальніше про кожен.

Лекції

На рідкісною лекції були присутні менше, ніж три взводу народу. Іноді вони проводилися для всієї паралелі відразу. Уявіть собі розміри аудиторій. Наш і другий взвод командного факультету найчастіше училися з другим і третім взводами інженерного. І тільки перший взвод інженерного був більш відокремлений. Звідси висновок: програма абсолютно однакова. А я колись переживав з цього приводу.

Що написати про лекції? Вони і є лекції. Виступає викладач. Щось розповідає і пише на дошці. Ми конспектуючи. В основному те, що висвічується на слайдах. Але це зовсім не відносилося до математики. Її викладали дуже серйозно і якісно. Конспекти періодично перевірялися. Причому навіть якщо ти був в наряді лекцію краще було відновити. Звичайно це справедливо для тих, хто збирався вчитися нормально.

Що стосується підготовки до лекції, то до викладача приходили всі чергові, а ось доповідав представник більш високої за номером навчальної групи – тобто завжди наш, якщо тільки не виявляючи бажання хтось інший. Але це знову ж плюс до тренування командних якостей.

На лекціях спали, пускаючи слину нитками, грали в морський бій, писали листи. Відновлювали лекції з інших дисциплін або робили практичні самостійні завдання. Переписували звіти з лабораторних робіт. З точки зору віддачі від курсанта і охоплення кожного це самі халявні заняття. Піди уследи за кожним аудиторії чисельністю від 100 до 200 осіб.

Але викладачі були різні. Один дозволяв відверто спати. Вірніше не перешкоджав. Але хто міг знати, що у нього фотографічна пам’ять? Просто феноменальна. Сиділи всі в основному на одних і тих же місцях (а даремно) і він кожному віддавав по справах його на іспиті. Інший, навпаки, періодично струшував аудиторію.

Уявіть собі величезного полковника (не толстого, а саме великого), який читає лекцію. І ось він бачить, що задні ряди впали. Тут потрібно трохи згадати про схему розміщення столів. Вони стояли в два ряди по дві парти поруч і прохід. Тобто від проходу до стіни сиділи четверо. Самий важкодоступний і сплячий – четвертий з кожної сторони. І ось від одного полковника (класний мужик насправді) можна було очікувати два варіанти: він міг дуже влучно потрапити крейдою на сплячу маківку або… З небаченою для його статури швидкістю професор підбігав до потрібної парті, вспрыгивал на неї (курсанти сплять, або він робив жест крайнім мовчати, а як тут посперечаєшся) йшов до потрібного товаришеві і ногою ніжно його смикав. Це треба бачити, щоб повірити.

Пара-трійка операцій і все назавжди переставали спати на його лекціях. Менш спритні викладачі просто били указкою (дуже гнучкою) по столу під носом у сплячого. Від несподіванки можна їжака народити. Загалом, боролися за знання хто як міг.

Семінари

З моєї точки зору це найбільш даремні у військовій науці заняття. Правда проводилися вони в основному за таким болтологическим дисциплін як філософія, соціологія і їм подібним. У складі однієї навчальної групи. Суть така, що ми повинні готуватися до питань семінару, план якого отримали напередодні на самопідготовку. І з викладачем повинні були проводитися дискусії на тему семінару. Але зазвичай все зводилося до якої-небудь летючці, а потім решту півтора години викладач марно намагався витягнути з кого-небудь знання. Оцінку отримували всі.

Летючка – це геніальне творіння. Я не знаю, чи є вони в цивільних вузах, але у нас це був біч викладацький. Майже завжди про їх проведення попереджали, але бували й сюрпризи. На летючку можна було нарватися на кожному занятті, крім лекції. В чому суть.

Всім роздавали маленькі листки, зазвичай це половина зошитового листа і задавався 1-2 питання на найближчій темі. Якщо математика, наприклад, вирішити інтеграл або дифуравнение. На тактиці намалювати схему полку на марші або чисельність і склад винищувального авіаційного крила армії противника. І так далі. Або в електроніці схему транзисторного підсилювача-інвертора – коронний питання, до речі, начальника кафедри радіоелектроніки. За 5 років він вбив її в голову майже всім. Час: 10-15 хвилин. Потім листки здавалися, і кожен отримав по заслугах.

Але ми про семінари. Я можу пригадати від сили п’ять семінарів, коли діалог вдався.

І тут все залежало від викладача. Була у нас одна чудова викладач філософії. Ось їй вдавалося витягнути взвод на розмову. Причому часто на абстрактні теми. Але дуже цікаво. З прив’язкою звичайно до дисципліни. А ще ми ходили з нею в музей. Ось здавалося б воно їй треба у свій вихідний? А було. І це зобов’язувало нас серйозніше ставитися до дисципліни і кафедрі.

Практичні заняття

Основною дисципліною, за якою проводилися тільки практичні заняття, була фізкультура, але і по ній, до речі, за 5 років було п’ять лекцій. На молодших курсах ПЗ були з фізики з математикою, інформатики, іноземної мови, з інженерної графіки (креслення) та з усіх дисциплін. Природно стройова і вогнева підготовки.

На старших же курсах це перейшло в вивчення техніки. Як завжди на початку уроку летючка, потім розпис за інструктаж по техніці безпеки і вперед!

На молодших курсах довго, нудно і не цікаво. До старшим це був найкращий вид занять. Вони і проходили швидше лекцій, та й саме по собі цікаво. Наш рівень зростав прямо на очах. І тут не останню роль відігравало повторення. Декілька різнойменних дисциплін з різних кафедр вчили по суті одного і того ж. Як тут не запам’ятати.

Лабораторні роботи

Це вид занять почався з фізики та хімії на молодших курсах і перейшов у всі радіоелектронні дисципліни. Ми вираховували коефіцієнти підсилення антен, розраховували підсилювачі або випрямлячі напруги. Підтверджували теорії та формули, обчислювали коефіцієнти загасань і бічні пелюстки антен різного типу. Опановували вимірювальною технікою. А тут один осцилограф чого тільки варта. І багато-багато чого ще.

Як правило, на лабораторну роботу відводилося дві пари. Спершу досліди, потім оформлення звіту і захист. На початку навчання ми не встигали. У деяких до сесії накопичувалася заборгованість з 6-9 лабораторних. А без їх повного закриття курсант до сесії з дисципліни просто не допускався.

Але вже до кінця другого курсу ми приходили з готовими звітами, куди залишалося вписати тільки реальні цифри. Був у нас один геній — Леха, він перший зрозумів, чого від нас треба. А потім пояснив це ще кільком людям. Сенс в тому, що на лабораторній сиділи по троє. І достатньо щоб у групці хтось один нишпорив. Тоді здавали всі. Якщо ж до купи збиралися «генії», вони природно зависали. Здати звіт мало – викладач задавав кілька питань що до чого і коли перевіряється відповісти не міг робилися висновки. І тут знову далася взнаки висока організація нашого взводу.

Наш замкомвзвод швидко прошарил ситуацію і розсадив усіх раз і назавжди не за бажанням, але з урахуванням деяких хотілок), а по силі. Вийшло приблизно 9-10 рівнозначних за знаннями мікрогруп. У нашому взводі був найнижчий відсоток заборгованості. Ось так-то.

В принципі основні види занять я висвітлив. Що ж стосується заліків та іспитів, то це тема окремої статті і вона вийде зовсім скоро.

До змісту